既有研究文獻指出高中與高職的教育分流對政治參與有顯著影響，高職學生的政治參與明顯低於一般高中學生。因此，探討高職與高中的公民養成教育有何差異，成為重要研究主題。本文針對高中與高職的「公民與社會」教科書進行文本分析，探究高職與高中之公民養成內涵有何差異。研究發現有三：首先、相較高中，高職略過人權保障、國家權力節制、積極公民參與以及國際議題等主題。其次、即便相同主題，高職在討論差異與不平等，以及分析公共體制時，都排除了反思社會結構如何形成不平等與壓迫的討論，以及反思體制如何被建構的後設思考。最後、在問題思考上，高職提問偏向複習教材、感想抒發以及提升趣味，未如高中般處理爭議性的公共政策議題。這些差異顯示高職教材預設的是守規範的公民，而高中則是改良社會公民。

　　數學教育的目標在培養學生的數學素養，而教科書則是達成這個目標的重要工具。本研究從PISA的數學素養觀點分析臺灣、新加坡及巴西數學教科書的內容，並以畢氏定理單元為例，分別從其內容結構、數學識能及建模歷程三個維度進行分析，以提供教科書中數學素養內涵的想法及架構。研究結果顯示臺灣和新加坡教科書之內容結構較為相似，但數學識能的部分，卻只有「推理及論證」和「使用符號、運算及正式語言」這兩個識能在三個版本的分布是沒有顯著差異的，而建模歷程部分，在形成、應用、詮釋或評估三個歷程中，都各有一些面向顯示三個國家的教科書有不盡相同的地方。上述結果顯示，雖然在PISA評量中臺灣與新加坡的學生表現接近，其教科書所展現的數學素養內涵並不相似，但卻能提供編寫發展數學素養的教科書更多面向的參考建議。

　　本文因應當前時代潮流與十二年國民基本教育及新課程綱要所需，從「多元識讀」（multiliteracies）的角度進行對師資培育英語教材教法課程的探究。首先，本文爬梳識讀（literacy）的歷史緣由與演進，進而介紹「新識讀研究」（New Literacy Studies, NLS）與「多元識讀」的相關概念及教學法，凸顯現代語文教育強調透過語文進行理解與溝通，體認多樣的社會文化情境差異，進而培養語言學習者思考與批判的能力。其次，本文採質性「錄影分析」（video analysis）為研究方法，進行對研究者所授中學教育學程「英語教材教法」課堂教學之示例分析。最後，本文綜整研究結果與個人在師資培育之教學經驗，提出相關啟示。