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ISSN  1999-8856  (Print)
  1999-8864  (Online)
 

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第十二卷 第一期
主編 | 劉美慧  王雅玄
 

專論
國民中學英語教科書全球素養概念內容分析──以PISA 2018全球素養評量認知測驗內容領域為參照架構
周珮儀  王雅婷  吳舒婷
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國民中學英語教科書全球素養概念內容分析──以PISA 2018全球素養評量認知測驗內容領域為參照架構
摘要

  當前世界各國和國際組織紛紛將全球素養列為學校正式課程重要內涵,培育學生了解並參與全球議題所需知識、技能和態度。外語課程是不同語言和文化交流的場域,對全球素養培育有獨特而重要的價值。因此,本研究參考PISA 2018全球素養內容領域架構,對國中英語教科書進行量化與質性內容分析,探討其現況與改善之道。結果發現:一、國中英語教科書全球素養相關內容約四成,主要在「文化與跨文化關聯」,呼應2008年英語課綱「文化與習俗」部分,介紹國內外主要節慶習俗及風土民情,沒有探討刻板印象、文化偏見與歧視。二、國中英語教科書在其他全球議題的呈現不多,多半並非主學習;建議未來課程修訂可再加強「社會經濟發展與相互依存」、「環境永續」、「消弭衝突、維護制度與人權」等議題的深度處理,促進探討這些議題的主學習。
APA引註
周珮儀、王雅婷、吳舒婷(2019)。國民中學英語教科書全球素養概念內容分析──以PISA 2018全球素養評量認知測驗內容領域為參照架構。教科書研究12(1),1-38。
 
 
大學生跨文化能力涵養之研究──以卑南族除草祭互動電子繪本製作歷程為例
張如慧
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大學生跨文化能力涵養之研究──以卑南族除草祭互動電子繪本製作歷程為例
摘要

  本研究運用Deardorff跨文化能力理論,涵養數位媒體學系大學生跨文化能力及探究其影響,並將成果展現在除草祭互動電子繪本創作。研究採用行動研究法,以訪談、參與觀察及繪本作品分析等方式蒐集資料。研究發現學生可習得大部分的跨文化能力,僅知識層面的文化自我察覺能力和社會語言學覺察能力,以及內在結果的同理心,尚無法完整發展。而跨文化能力涵養需要較長教學時間,以協助學生掌握文化深層內涵,並在理論與現場間進行批判性反思。學生的繪本清楚傳遞出除草祭的流程及文化意涵,也提升了數位作品內容的深度,使得跨文化能力涵養和專業能力發展,形成正向的循環連結。最後,本研究對Deardorff理論的應用進行討論,並將作品提供給學校和社區,彌補原住民族民族教育教材不足,及平衡教科書我族中心取向的現象。
APA引註
張如慧(2019)。大學生跨文化能力涵養之研究──以卑南族除草祭互動電子繪本製作歷程為例。教科書研究12(1),39-68。
 
 
美國新社會科運動及其有關教材改革計畫評析(1950-1970年代)
單文經
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美國新社會科運動及其有關教材改革計畫評析(1950-1970年代)
摘要

  鑒於新近公布之中小學社會領綱強調學習者表現、以探究與實作的活動激發學習者參與,並鼓勵其自主學習等作法,與1950-1970年代發生於美國的新社會科運動之精神相近,本文乃以此一以社會科教材改革為核心的運動為對象,據適當的文獻進行歷史研究。本文先敘述其於美蘇冷戰與太空競賽,以及眾社會科學爭入中小學課程等情況下起始,在時勢遞移、思潮轉變而逐漸消衰之外,並以三個教材改革計畫舉隅評析其特色、成敗原因與傳承。次則以各項佐證說明該運動代有傳人,以及以審慎樂觀社會領綱變革成功之緣由。文末除總結大要、指陳未來研究方向外,並反思本文有言說多於實例,與夫事例偏於歷史一科之不足,當於日後再作他文時注意及之。
APA引註
單文經(2019)。美國新社會科運動及其有關教材改革計畫評析(1950-1970年代)。教科書研究12(1),69-109。
 

論壇
數位教科書
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楊國揚、王立心、張復萌、陳憶芬、劉奕帆(2019)。論壇:數位教科書。教科書研究12(1),111-124。
 

書評
「你為什麼不告訴我答案就好?」──教七到十二年級學生歷史思維
林郡雯
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林郡雯(2019)。書評:「你為什麼不告訴我答案就好?」──教七到十二年級學生歷史思維。教科書研究12(1),125-134。
 
 

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