全球化對世界的重大影響下，增進大學生全球公民素養至關重要。本文以大學校院之「全球化與公民素養」課程，進行教學實踐研究。從知識論和教學論的觀點，闡述教學規劃因由；課程中，提供學生參與社區機構實作的學習經驗，幫助大學生更瞭解真實社會場域與全球化的對應。本文採用行動研究並有多元資料蒐集方法，探究大學生全球公民素養之學習成效，包括其社區機構實作的經驗。本文結論：（一）就學習者學習表現而言，通識課程結構的學科知識承載程度，是確保學習者學習成效的重要基礎；（二）全球公民素養認識論的深化上，透過整體的課程規劃和教學實施，學生在知能和行動上獲得學習進展，但是，對於跨國議題或批判意識的學習，仍有挑戰性；（三）社區機構實作的學習經驗上，此經驗有助於學生將全球認知延伸到社會行動，同時培養學生團隊合作相關知能。

　　本研究關注在教科書的數位化的環境下，學生是否可以與全球社會有更緊密的連接。本研究探討各國在教科書數位化的實踐情形，並以國際學生能力評估計畫（PISA）2022年資料庫中，32國之257,569位15歲學生為研究對象，分析使用數位教科書國家的學生和非使用數位教科書國家的學生在資訊與通訊科技素養上的差異。研究結果發現：（一）多數國家重視數位科技在教育上的應用，積極投入數位教科書與數位教育資源的開發；（二）臺灣學生普遍具備資訊與通訊科技素養，在「近用、評估與管理資訊資料」、「運用數位環境與運算思維解決問題」層面顯著高於各國平均；（三）使用數位教科書國家學生較非使用數位教科書國家學生具備資訊與通訊科技素養。並針對結果，提出具體建議。

　　本研究主要在將聯合國永續發展目標（SDGs）融入科學、科技、工程、藝術與數學教育（STEAM）的實踐方法，透過問題導向學習模式，以臺灣首家發行SDGs校訂教科書的出版社作為研究對象，啟發學生解決與永續發展相關的問題，引導學生對SDGs進行深度反思。透過個案分析，我們提供實用的教學參考，期待能提升學生對SDGs的理解和實踐力。結論指出，STEAM教育與問題導向學習相結合為學生提供了綜合性框架，培養創造力、批判性思維和團隊合作能力，使他們成為具有全球視野和社會責任感的公民。建議教師將SDGs納入教學內容，鼓勵學生在跨學科的項目和活動中合作，培養解決實際問題的能力。未來研究建議採取多面向的應對策略，包括整合性課程設計、跨學科團隊合作、跨年級整合性學習、問題導向學習，以及社區資源的概念，促進學科之間的融合，使學生更全面地應對複雜的現實挑戰。

　　臺灣首次將轉型正義納入《十二年國民基本教育課程綱要國民中小學暨普通型高級中等學校─社會領域》中，顯現此議題重要性，如何將課綱轉化成教科書，闡述並傳達轉型正義的觀點，是日前教育現場面臨之挑戰。國際教科書研究中心（GEI）是由聯合國教育、科學及文化組織（UNESCO）委託創立之第一所國際教科書研究中心，本研究選用2019年獲得GEI歷史領域首獎之教科書，採用Eisner的質性評鑑法，以UNESCO發布的指引作為分析規準，分析文本中呈現轉型正義的方法。研究顯示，該教科書透過鷹架式問題設計及媒材補充，提升學習者對轉型正義議題批判思考的能力，培養資訊解構與重構的評鑑技巧，發展出行動改善之策略。希冀透過分析結果，發展出轉型正義議題之於教科書設計向度表，提供臺灣教科書編寫與研發人權及轉型正義議題的參考架構，擴展與延伸對於轉型正義的深度與廣度，重修社會道德，落實民主政治。