兒童繪本是學齡前幼兒認識高齡者的重要管道之一，研究指出兒童繪本中若隱含著年齡歧視的描繪，不僅會使兒童對老化與高齡形象產生負面刻板印象，而且這樣的負面印象會維持至成年時期。有鑑於此，本研究旨在建構兒童繪本年齡歧視之檢核規準，並以內容分析法檢視國內兒童繪本中年齡歧視的情形。本研究結果發現，兒童繪本中有關於高齡長者的分布比例極低，人物角色以祖父母為主，且高齡者的性別及職業皆為傳統的刻板印象。在生理外觀方面，繪本中的高齡者多為健康、有活力的，且具有正向的人格特質。然而，圖文中普遍缺乏世代互動情形，且在形容詞的使用上，多為具有年齡歧視的負面詞彙，缺乏對高齡者深層的認識及描繪。最後，針對兒童繪本中的缺失，文末亦提出幾點不同角度之思維與建議，以作為未來彙編兒童繪本之參考。

　　議題融入為近年來課程改革之要項，希冀引導學生進行思辨與價值澄清，並起而行動。然而轉化至教學現場常流於形式，除了政策支持、教師增能和參與之外，議題教育的推動，尚需更多作為，特別是融入數學等知識結構性強的科目。因此，本研究建構「性別平等教育議題融入數學分析表」，據以分析與檢核議題融入數學教學的品質。該表為數學認知需求度與議題融入層次性所組成，以「校園逐臭之【夫】」模組任務為案例，析辨其議題融入數學的特色，並以概化理論建立其信度。研究發現：一、分析表具備良好的信度，可有效識別模組任務設計的品質和特色。二、該模組可提供高品質的數學學習機會，惟融入的層次性與多樣性尚待提升。本研究發展之分析表，可做為教師自編教材或教科用書編寫之檢核工具，亦可用於議題融入之教師專業發展，為教師增能實務和相關研究做出貢獻。

　　本文旨在分析十二年國教課綱「防災教育」議題課程內涵，並探討日本防災教育政策及課程教材。全文透過文獻探討與質性內容分析，分三部分進行陳述，包含：一、我國防災教育議題課程內涵分析；二、日本防災教育的政策與課綱探討；以及，三、以東京書籍出版的社會教科書為例分析其防災教育教材設計。研究結果重要發現如下：一、我國防災教育內涵偏重風險管理與技能精熟取向；二、日本防災教育政策從中央到地方環環相扣系統緊密，課綱重視學生生活經驗、問題解決能力與責任感培養；三、日本教科書設計重視美觀、防災教材善用圖表強化理解並引導討論活動。本研究結果希冀能提供未來防災教育規劃實施與教材編製者參考。

　　隨著東南亞新住民、移工人數及留學生的大量增加，臺灣與東南亞的關係愈來愈緊密。尤其，我國鄰近東南亞，對於與我國關係密切的鄰國，應該要有基礎的認識，因此本文倡議東南亞史課綱，在文章中除介紹東南亞史及相關理論外，也參閱了大量東南亞史文獻，試圖整理出可應用於課綱之素材，以設計出一套單一學期的東南亞史課綱。關於研究發現，本文建議未來在東南亞史課綱的安排上，宜採用廣度學習的方式，並可分成四大主題，分別為歷史演變、跨界流動、文化交流、近代發展。雖然，目前在實務上將東南亞史納入必修課有其困難性。不過，現在的高中課程很靈活，將東南亞史納入到特色課程或多元選修，也是一種良善的配套措施，可以讓新住民子女或對東南亞史有興趣的學生能夠學習。