澳洲技術及繼續教育課程發展的機制與教材開發，是近年來澳洲引以為傲的成果之一，而在澳洲技術及繼續教育中被廣泛應用的訓練套件更是發展職業教育與訓練之課程與教材重要的依據。訓練套件是由產業界主導發展，提供彈性且全國一致之訓練內涵與認證標準，以確保培育之人才具備各產業所需之技能與知識。訓練套件之內容包含能力單元、資歷架構、評量指引等需國家認可的要件部分，及無需認可的學習策略、評量資源及專業教材等輔助要件部分。本文以澳洲技術及繼續教育訓練套件之發展歷程與架構為基礎，借鏡其專業教材之內涵進行分析，期能藉由他山之石使我國技職教育教材發展朝向務實致用，更貼近產業需求之多元活化教材。

　　本文旨在探討韓國中小學教科書制度之演變、現況，並析論其特色與問題。藉由文件與文獻分析，研究發現韓國中小學教科書制度具有下列特色：（一）採國定、審定與認定三軌並存，過去偏重國定制，現逐漸偏重認定制；（二）因應不同教育階段之屬性與需求，國小以國定制為主，國高中以審定制為主，專門高中則以認定及國定制為主；（三）政府主動介入教科書定價並採低價政策；（四）近來大力推動數位教科書以營造適性學習環境。但隨著認定制的快速發展、教科書價格自由化以及數位教科書的如火如荼推動，其教科書制度也面對若干問題：（一）認定教科書成長過快，品質出現疑慮；（二）教科書價格自由化後，書價節節攀升；（三）歷史審定教科書內容因意識型態之爭，屢引發爭議；（四）數位教科書成效未如預期，如何提升教師接受度並促進教學尚待努力。

　　本研究從關懷和平教育和國際理解的觀點出發，檢視西班牙教科書中的臺灣意象。分析對象為中學階段社會領域教科書，分析的架構取自IMPACT-SE 與UNESCO等國際上用以分析教科書中和平教育意涵的判準，輔以後殖民理論的視角。研究發現，第一，西班牙教科書中能識別臺灣意象，惟其關注點在1949 年前後的政治轉變，對於曾經的殖民，以及晚近的民主發展，並無著墨，而對於臺灣的稱號則出現許多不同意涵的命名。凡此顯示西班牙教科書對於臺灣的介紹，實不脫以偏概全、以同化異的選擇性東方論述。第二，教科書以相對於「共產黨中國」的「國民黨中國」為經，進行敘寫，且點到離開聯合國為止，出現資料短少且缺誤的情形。第三，教科書雖能呈現戰爭或衝突的實況，卻缺乏對戰爭意義的探討，未能刻劃和平教育的積極意涵。最後，作者根據研究發現，提出對於相關研究與教科書編寫的啟示。

　　本研究旨在探討臺灣、芬蘭、新加坡國小數學教科書中，幾何教材內容呈現的異同。以臺灣康軒數學、芬蘭WSOY版LASKUTAITO in English、和新加坡MCE版My Pals are Here! Maths為對象，採內容分析法，以數學問題為分析單位，依問題的類型、表徵與情境來進行分析，以瞭解三國國小幾何教材呈現的特色。結果發現，三國幾何問題的類型均以無連結程序型問題為主，作數學型問題最少；問題情境以無情境為主，問題表徵以視覺型態表徵為主。三國幾何教材較大的差異在例題的呈現上，臺灣和新加坡呈現較詳細的思考歷程，而芬蘭則直接呈現單一解法。另外，在例題與練習題的比例上，臺灣與新加坡約為1:3，而芬蘭約為1:25。