臺北市政府於2006年底，宣布推動「北北基一綱一本、共辦基測」，引起了一綱一本與一綱多本的爭議，至今尚在延燒。本文從臺灣的社會歷史脈絡，及近十餘年教育改革的政治環境，探討其爭議焦點後發現，一本和多本的爭論成為政治的議題，國民黨藉此爭取選票，向民進黨政府爭奪教育、課程決策權，最後演變為「中國化教育」與「臺灣主體性教育」間的對決，甚至成為民進黨和國民黨間的政權保衛戰。本文主要在分析這些論點，並申述其在課程政策上的意涵。

　　國民中小學實施教科書審定制以來，一綱多本的政策被指為非但未達成原有的理想，反而徒生困擾。但細究諸多問題，原因多不出於審定制本身，而是審定制執行過程未臻完善，或是其他範疇問題的連帶歸咎。若試圖代之以一綱一本措施，則不僅未能解決問題，反而製造問題。之所以出現一本或多本的爭論，起因於大眾對教科書的內容及功能持「過時的」期望。學習原本即不應囿限於一本教科書裡；欲導引革新的課程與教學，教科書的概念應予重構。
　　本文指出：1.現行型態的教科書應作為重要概念與學習訊息的索引，作為連結其他學習資源的起點，所以多種類的「學校用書」應當取代單一的「教科書」概念；2.教科書不是僅供學生閱讀的文本，而應是師生互動的中介；3.教科書應以多樣化的教材樣貌出現——它可以是網路學習資源、視聽媒材和各種工作單的組合。而這些多樣的教材卻能統合在教學者清晰的課程架構中，讓學習經驗既多元又有系統性。
　　面對複雜多變的社會，一本教科書無法養成學生的真實能力。一本或多本的議題事實上是個無謂的爭論。

　　國內的國民中小學教科書市場全面開放民間審定版參與，迄今已逾10年。其間，爭議事件紛擾不斷，伴隨而生的後效也不少。本研究從搜集主要媒體10年來對於教科書開放的新聞報導出發，針對市場化後衍生與價格相關的議題，包括：教科書採購風紀議題，教科書業者聯合抵制議價議題，教科書業者營運危機議題，教科書業者協議不送作業簿遭受重罰議題等，分說情由，理出梗概，並做評析。再者，以訪談方式，探究教科書價格變化的後效，例如：家長負擔明顯減輕、業者改變營運方針、教科書品質降低、服務項目減少等，並舉例說明。最後，整理評析結果與後效例證，做出5點結論與7項建議，以玆參考。

　　本文主要在分析國內外「生活科技」教科書中，科技問題解決的教材現況，並透過當前科技問題解決教學理論與研究取向，統整提出功能導向的科技問題解決教材設計模式，以及教材設計的實例，供作參考。本文經分析結果發現，國內外教科書採用線性科技問題解決模式為主；並未有學習鷹架的設計；雖有腦力激盪的過程，但少有創思技術的教學；不重視再設計再製作的創新歷程；綜合討論以結果的發表與欣賞為主，較少聚焦在經驗建構歷程。本文分析當前相關研究後，提出功能導向的科技問題解決模式，以界定問題、研究分析、規劃實作、測試評價、再設計等功能循環為核心，以建構學習、鷹架理論、及創意學習3者為教學重點，提出一個「水陸兩用載具設計」的教學實例，供教科書編寫與教材設計的參考。

　　標點符號是書面語中表情達意重要的符號，其更可以精彩文章內容的口氣與態度，將文句精確表達，完整文章的內容。因此，標點符號深深影響著閱讀與寫作，不容忽視。標點符號的基礎奠基於小學，小學教科書對於標點符號教學內容撰寫的優劣與用心程度，將可窺見學生學習成效，進而了解作文程度優劣之原因。本篇論文將針對康軒、南一、翰林3版本中的標點符號教學加以整理、分析，了解其優點與缺失，進而提出評論與建議，以期給予教科書編輯思考空間，提高學生學習成效與閱讀寫作能力。