課程改革理念必須經過逐步轉化才能成為師生具體可用之教科書。本研究以文獻探討及文件分析等方法，針對九年一貫課程發展中最重要的三個環節：課程改革理念、課程綱要以及教科書編審之間的轉化銜接進行探究，藉以了解其中所出現的課程轉化議題與因應之道。研究主要發現有六：一是九年一貫課程主要有四個改革理念：課程統整、學校本位、能力本位和留白課程；二是教育部長頻繁更迭不利課程理念之推動與落實；三是課程綱要已某種程度成功地將課程改革理念予以轉化，具有規範作用；四是中央宜善盡課程管理權責，發展相關釋義文件；五是擬定課程綱要的課程專家宜受邀全程參與課程發展，與學科專家、教學者充分溝通理念，期能協商出理想與現實間的均衡點；六是宜正視教科書趨同現象，再思開放民編教科書之初衷。

　　本研究以13位國中藝術教師為研究對象，進行藝術與人文領域教學、教科書與能力指標的校準程度的問卷調查，並從教師背景與教科書使用情況分析教科書、教學與能力指標校準程度的相關性，結果如下：一、從教師背景變項發現除學歷外，性別、年資、科系與課程校準均有相關。二、教科書使用變項除了版本之外，使用時間、原因、依賴程度、對教學的重要性，與課程校準均無相關。
　　建議未來研究者可以針對標準、教學與評量，進一步進行教室教學觀察與研究，以釐清研究結果的差異為何，以彌補小規模量化研究之不足，作為未來課程能力指標修訂與教科書編訂的參考依據。

　　本研究針對技術學院學生會計學教材設計與學習，以會計學教材重編為研究主題，瞭解會計學「原則導向」教材設計對學生學習成效的影響。159位技術學院一年級學生參與本次準實驗研究，研究者以二因子共變數分析研究資料，結果顯示會計學「原則導向」教材設計的認知學習成效優於傳統「交易導向」教材，證明「原則導向」教材，應有助於提昇學生對會計觀念、原理和原則的應用與分析整合能力。對低學習成就組學生而言，會計學「原則導向」教材設計的學習成效亦顯著高於傳統「交易導向」教材，此一研究發現對會計教育工作而言，係一大佳音，因為如何有效提昇低學習成就者之學習成效，一向是十分具價值性之教學議題。最後針對以上研究發現，本研究對會計教學、教材及未來研究提出建議。

　　2006年日本正式實施新教育基本法，但最近在進行學校教育與社會教育改革時仍面臨許多困難。根據修正後的教育法，政府根據國家課程標準舉行國家考試，以「教育績效責任」之名試圖改變公立學校教育系統。然而，與歐美相較，日本對於標準取向教育之批評明顯少許多。
　　公立學校的教育問題多發生在國小高年級與國中階段，介於10-15歲的青春期學生。過去的20年間，日本處在所謂的「第三代教育改革時代」，忙於處理大部分發生在10至15歲學生的拒絕上學、校園霸凌、少年犯罪以及OECD/PISA 2003及2006測驗成績不如預期表現。
　　因此，2008年政府修訂了國家教程、國家課程標準，以有效提升「生活熱忱」的思考能力。新教育法關注公共教育，所以，課程標準在小學課程中強調義務教育、道德教育、語言活動、數學教育、科學教育、傳統文化教育、體驗活動以及外語活動。
　　除此之外，精熟基本而重要的知識和技能、增加每周教學時數、提高學習動機以及建立學習習慣都是重點項目，這些有利於達到提升思考能力之目標。但國中學生處於人生的交叉路口且面臨相當大的壓力，中央教育委員會並沒有對國中教育有更深入、透徹的探討。