本研究針對教科書評選作業之法規制訂、組織與成員、評選程序等層面建立檢核項目，並據以調查國小教科書評選作業概況。
　　研究建立之教科書評選作業檢核項目，共包含20個大項、84個子項。多數項目均被評定為適切、合理，並具有高度的重要性。部分擴大參與、選後／用後檢討評鑑、評選研究相關項目，被評定為重要程度稍低，但保留納入這些屬於進階性訴求項目，對促使教科書評選作業適切發展仍具有積極意義。
　　參與調查之學校在多數檢核項目上，其教科書評選作業情形雖然可以接受，但能夠普遍達到理想狀態者卻也有限，並且有法規制訂疏漏瑕疵、運作不符法令、未能與時俱進、未能意識存在的缺失，以及未能實踐更佳的理念或做法等問題之存在。

　　本研究以我國9校23個班級506名非日語系大學生為對象，調查他們心目中好的日語教材。調查方法是以「好的日語教材」為中心，請其就其所認為的好日語教材的條件以心智圖的方式呈現，並將調查結果之整體與日本方面的先行研究結果做比較。我國非日語系大學生對好日語教材與日本方面的先行研究結果不同，在「教材內容」（含「視覺效果」、「易懂」、「有趣」等分類）、「性質」（含「便利性」、「實用性」、「價格」、「有益性」等分類）、「其他」（含「副教材」、「風評」、「作者」等分類）之三範疇中，我國學生對教材的「性質」範疇要求較低；而在「教材內容」範疇中的「視覺效果」、「性質」範疇中的「便利性」、「其他」範疇中的「副教材」等方面兩國也呈現極大差異。另在此次本國的調查中也發現公私立大學、男女及所屬院系間對好的日語教材要求有所不同。

　　本研究旨在檢視國小自然與生活科技領域教科書（簡稱為科學教科書），探討其語句類型，以及使用科學解釋的數量與分布情形，包括：因果性解釋與預測性解釋。以98 學年的A、B 與C 三個版本的科學教科書為研究樣本，從國小三至六年級，內容涵蓋物理、化學、生物、地球科學與生活科技等學科，共16,616 句。採用科學解釋編碼系統，將句子分為：因果性解釋、預測性解釋、參與、事實描述，以及與科學內容無關等五種類別，由三位評分人員分別進行編碼，評分者信度為.98。研究發現教科書中有半數的句子屬於事實描述，因果性解釋和預測性解釋僅占四分之一。大致上，高年級教科書比中年級教科書較常使用因果性解釋的句子，但各版本間中、高年級的百分比差距不同。各學科中，物理和化學較其他學科使用較高比例的預測性解釋句子，而生物的事實描述句子比例較高。

　　學生中心取向教科書設計是呼應以學生為主體的全球教改趨勢。本研究旨在了解學生中心取向的特性，在國小社會教科書中的教學設計上之落實情形。首先藉由文獻探討、訪談專家學者、教科書編輯者與任課教師，歸納出六項學生中心取向的特性。其次，以這六個特性為規準，針對三個版本社會教科書進行內容分析，以探討教科書中的教學設計蘊含學生中心取向的情形，並找出具體的設計案例。這些案例再通過專家及任課教師訪談，確立出正例與非正例，並在本文中加以報導分析。本研究的最主要發現是，國小高年級社會教科書中符合學生中心取向教學設計的百分比偏低，且各版本間無顯著差異。社會教科書中以「符合學習程度」、「引發學習興趣」及「接近生活經驗」等三項學生中心特性表現稍佳；以「連結學習情境」、「多元學習媒材」及「引導自主學習」等三項特性表現最差。