教科書課文之納入與排除，反映課程革新方向、教科書編寫取向與社會發展需求。李梅樹是臺灣重要藝術家，其故事被寫成「梅樹飄香」課文，兩度納入國語教科書；其畫作屢收於藝術與人文教科書。本文先寫李梅樹生平，再述教科書有關其故事及作品教材，最後探究教育意涵。 本研究發現：一、李梅樹的藝文貢獻與教科書傳遞的文化內容相互輝映。二、「梅文」連續納入1993年課程標準、2003年課程綱要的教科書中，呼應解嚴後重鄕土藝術和本土勵志人物的時代氛圍。三、「梅文」所屬各版教科書大單元，顯示主題編寫從重視傳統文化轉至日常文學。四、比較各版本顯示教科書凸顯李梅樹藝術作品的古典性與鄉土情懷。五、李梅樹豐富的其人其事可滿足歷次課綱教育需求：包括1993年課程標準與2003年課程綱要的題材需求、2008年課程綱要的教學資源需求，以及2019年課程綱要的學習媒材需求。

　　九年一貫課程改革初衷是權力鬆綁、課程統整、去知識化，強調以學生為中心、培養基本能力。然這次課程改革經過4次課綱實施後，理想上教科書研發應可以更開放、更適性，但歷經教科書商品化，市場競爭下的經濟效應卻複雜化了課程的發展。本研究以K版本國中社會的公民教材為例，探討教科書發展演變歷程及其呈現的課程觀。經訪談5位教科書編者、主編，輔以分析4個版次的教科書文本，最後整理歸納三點結論，並提出省思：（一）教科書是市場經濟效應結合教師偏好的產物；（二）固著於社會適應、學科結構、教師中心的課程觀；（三）課程改革理念與教科書研編之間產生斷裂。

　　本文旨在探究1970年代發生於美國卡納瓦郡的教科書爭議事件，此一引起全國性關注的爭議事件，在美國課程史上具有重大意義。本文首先從地理、歷史、文化等因素，探究爆發卡納瓦郡教科書爭議的背景因素。主要爭議從1974年4月開始，至1975年年初風波才漸趨平息。爭議期間，發生家長不讓子女上學、勞工罷工聲援、暴力攻擊等事件，最後甚至引來特定政治團體的介入。此一事件從表面上看，可能涉及宗教、階級、種族等因素，但如細究之則可發現，其實涉及更深層的生活型態、價值觀的衝突。卡納瓦郡教科書爭議事件除使學生受教權益受到影響外，亦使教師因憚於引起紛爭，不願採用具爭議性的教科書及創新的教學法，同時使得美國教育氛圍漸趨保守。導致爭議的諸多問題，如教科書遴用委員會的代表性與運作、親師溝通、課程與政治利益團體的介入等問題，皆值得吾人進一步省思。